認(rèn)知障礙科二病區(qū)

        認(rèn)知功能障礙是心理障礙之一，認(rèn)知缺陷或異常。很多疾病，比如老年癡呆癥、腦外傷、腦缺血，導(dǎo)致認(rèn)知功能出現(xiàn)障礙，對(duì)已經(jīng)認(rèn)知的知識(shí)喪失。學(xué)習(xí)記憶、社會(huì)適應(yīng)能力都出現(xiàn)明顯的障礙，然后，就需要進(jìn)行訓(xùn)練，改善缺失。用許多專業(yè)的方法改善癥狀，這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程就是認(rèn)知功能障礙訓(xùn)練的過(guò)程。

　　為改善癡呆患者由于疾病引起的各項(xiàng)認(rèn)知功能障礙，老年三病區(qū)開(kāi)展了認(rèn)知知覺(jué)功能障礙訓(xùn)練（康復(fù)）?；颊咴趯I(yè)的康復(fù)老師指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況選擇訓(xùn)練的難度，一個(gè)一個(gè)的功能獨(dú)立的訓(xùn)練，包括計(jì)算能力、思維能力、定向力等訓(xùn)練，一般是由易到難，如果難度太高，一方面患者無(wú)法完成，另一方面加重的患者的心理負(fù)擔(dān)，造成不良的情緒反應(yīng)，患者不但會(huì)拒絕配合訓(xùn)練，有的甚至?xí)a(chǎn)生心理陰影。

        由于各種認(rèn)知功能障礙的發(fā)生機(jī)制和表現(xiàn)形式不同，所選擇的康復(fù)模式也大相徑庭，科室康復(fù)老師在訓(xùn)練過(guò)程中，根據(jù)患者認(rèn)知缺陷的進(jìn)展情況，按照循序漸進(jìn)的原則，不斷的調(diào)整訓(xùn)練難度和內(nèi)容，反復(fù)重復(fù)，逐漸鞏固訓(xùn)練成果，才能獲得滿意的康復(fù)效果。針對(duì)老年癡呆患者的特殊性，科室更關(guān)注的是訓(xùn)練的過(guò)程，而不是訓(xùn)練的結(jié)果，即并不一定要讓患者記住多少東西，而在于讓患者參與了訓(xùn)練，動(dòng)了腦筋?；颊唏T公公親切的對(duì)醫(yī)務(wù)人員說(shuō)道：“通過(guò)每天進(jìn)行的認(rèn)知訓(xùn)練，感覺(jué)非常充實(shí)，也很有意義?！奔覍僖埠軡M意。

        科主任郭洛寧表示：由于目前對(duì)認(rèn)知功能障礙尚無(wú)有效的治療方法，給家庭和社會(huì)均帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，因此優(yōu)質(zhì)有效的認(rèn)知功能障礙康復(fù)訓(xùn)練成為關(guān)鍵，需要醫(yī)務(wù)工作者、家屬、社會(huì)與老年癡呆患者本人的四位一體的努力，共同參與，才能取得良好的效果。